“你的每一步小進步，都像星星一樣閃亮，慢慢來，世界會因為你的獨特，變得更可愛！”這是麗江特殊教育學(xué)校教師王曉芹對學(xué)生說的一句話。作為扎根特殊教育一線的教育者，她以初心為引、以專業(yè)為基、以熱愛為燃料，為特殊兒童撥開成長迷霧，讓每個孩子都能成為夜空中獨一無二的星辰，在特教領(lǐng)域書寫著溫暖而堅定的篇章。

9月9日，麗江特殊教育學(xué)校教師王曉芹做客FM97.7麗江旅游交通廣播直播間。（麗江融媒記者 楊超 攝）

王曉芹與特教事業(yè)的羈絆，始于童年時期父親的言傳身教。其父親長期從事殘疾人工作，常教導(dǎo)她“要尊重每一個生命的獨特性”，這份種子在她心中生根發(fā)芽。大學(xué)期間，經(jīng)過對特殊教育領(lǐng)域的深入了解，她毅然選擇特殊教育專業(yè)，畢業(yè)后便義無反顧投身這一需要極大耐心與愛心的領(lǐng)域。王曉芹始終堅信，每個孩子都是待發(fā)光的星星，而她愿做那個托舉星光、守護成長的人。

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教學(xué)生涯里，一位腦癱女孩的“夢想困境”，讓王曉芹更深刻地理解了“點亮星光”的使命重量。一次以“我有一個夢想”為主題的班會課上，孩子們紛紛分享“當消防員”“做運動員”“當廚師”的心愿，唯獨一名腦癱女孩全程沉默，課后甚至悄悄抹淚。王曉芹主動將女孩帶到辦公室交流，女孩才吐露心聲：“老師，我想當化妝師，可我的手連筆都握不穩(wěn)，怎么拿化妝刷呢……”看著女孩臉龐上的自卑與失落，王曉芹內(nèi)心深受觸動。她立刻在網(wǎng)絡(luò)上尋找榜樣力量，找到一位與女孩癥狀相似的美妝博主，隨后帶著博主堅持追夢的視頻找到女孩：“你看她努力捏緊化妝刷的樣子，和你握鉛筆時的倔強多像！你的夢想和所有人的一樣珍貴，只要堅持，就有實現(xiàn)的可能?！?從那以后，她格外關(guān)注女孩的特長培養(yǎng)，鼓勵女孩嘗試簡單的妝容練習(xí)，而女孩眼中燃起的光芒，也讓她更加堅定：特教教師的職責(zé)，就是幫孩子們找到屬于自己的“星光方向”，讓他們敢于追逐心中的熱愛。

王曉芹日常教學(xué)資料圖。（供圖）

特殊教育的“星光培育”之路，遠比普通教育更具挑戰(zhàn)。據(jù)了解，王曉芹所在的班級中，智力障礙、孤獨癥、唐氏綜合征、視力聽力障礙等情況并存，即便同類型學(xué)生，能力水平、學(xué)習(xí)節(jié)奏與康復(fù)需求也存在顯著差異，統(tǒng)一的教學(xué)方案如同“用一盞燈照遍所有角落”，難以兼顧每個孩子的需求。為讓每個孩子都能被“星光覆蓋”，她堅持在開學(xué)初期為每位學(xué)生開展全面評估，根據(jù)評估結(jié)果量身定制個性化教育計劃（IEP），將“學(xué)會獨立穿衣”“能說三句完整句子”等目標細化到每周、每月；與此同時，她還利用課余時間積極參加特教領(lǐng)域培訓(xùn)、研讀專業(yè)書籍、觀摩全國特教精品課程，像“打磨燈芯”般不斷提升自己的專業(yè)能力，只為讓教育的“光”更精準地照亮每個孩子的成長之路。

王曉芹日常教學(xué)資料圖。（供圖）

“對學(xué)生有耐心、對事業(yè)有責(zé)任心、對新知識要留心”，這“三心”是王曉芹守護“星光”的核心秘訣。在她的課堂上，沒有“一刀切”的要求，只有“因材施教”的靈活調(diào)整——面對注意力不集中的孩子，她會用生動的圖片、有趣的實物道具吸引注意力；針對理解能力較弱的學(xué)生，她會把抽象知識轉(zhuǎn)化為生活化場景；若學(xué)生暫時無法達成既定目標，她會及時調(diào)整教學(xué)計劃，從不輕易否定任何一個孩子的努力。而當“星光”逐漸閃耀，便是她最幸福的時刻：曾經(jīng)需要她幫忙擦鼻涕、整理衣物的孩子，如今會主動擦干灑在桌上的水；曾經(jīng)沉默寡言、不愿與人交流的學(xué)生，會在同學(xué)受傷時主動攙扶著去看校醫(yī)；甚至有孩子記得把她落在教室的水杯細心送回辦公室……這些看似微小的進步，在王曉芹眼中，都是“星星綻放的光芒，是特教工作最珍貴的回報。

王曉芹日常教學(xué)資料圖。（供圖）

如今，社會對特殊兒童的認知雖已擺脫“陌生邊緣”的標簽，但仍有部分人只看到“星光的黯淡”，忽視了“星星本身的璀璨”。很多人對特殊兒童的認知多停留在孤獨癥、唐氏綜合征等“顯性障礙”，卻不了解學(xué)習(xí)障礙、注意力缺陷多動障礙等“隱性障礙”；還有人對特殊教育存在誤解，認為其核心“看住孩子、保障安全”，而非通過專業(yè)干預(yù)幫助孩子發(fā)展能力、融入社會。對此，她懇切呼吁：“請不要用‘同情’的眼光看待這些孩子，他們需要的是平等的機會——平等地接受教育、平等地參與社會活動、平等地被當作‘普通人’對待。當我們學(xué)會‘不誤解、不排斥、不冷漠’，每個孩子的星光才能真正融入社會的‘星河’，擁有屬于自己的廣闊天地?！?/span>

麗江特殊教育學(xué)校學(xué)生參加活動合影。（供圖）

作為特教領(lǐng)域的“青年追光者”，王曉芹始終在探索“新的照明方式”，讓特殊教育課堂更具活力?；貞泟?cè)肼毜牡诙€學(xué)期，班級迎來一位僅會彝語的彝族學(xué)生，語言溝通障礙讓孩子一度難以融入集體，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。王曉芹立刻向?qū)W校申請協(xié)調(diào)會彝語的教師協(xié)助，利用休息時間學(xué)習(xí)彝語基礎(chǔ)詞匯，課后單獨為孩子輔導(dǎo)普通話，還經(jīng)常與家長溝通，深入了解孩子的生活習(xí)慣與興趣愛好，用孩子熟悉的事物搭建學(xué)習(xí)橋梁。半個學(xué)期后，這個曾經(jīng)沉默的孩子不僅能用普通話進行簡單交流，還主動參與班級活動，和同學(xué)們成為了好朋友。與此同時，她還善用新媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)——將小組討論的成果拍照展示，讓學(xué)生感受到自己的“星光被看見”；用抽取名字的小游戲設(shè)計課堂互動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性；課前播放與課程相關(guān)的視頻、音樂，幫助孩子快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓“星光培育”之路充滿更多可能性。

王曉芹日常教學(xué)資料圖。（供圖）

談及未來，王曉芹希望自己能成長為“更專業(yè)的星光引路人”，成為一名創(chuàng)新型特殊教育教師。她將“博愛塑魂，專業(yè)立身”的母校校訓(xùn)視作職業(yè)信條，也常以此鼓勵身邊打算從事特教行業(yè)的年輕人，希望他們能帶著對特殊兒童的愛心與專業(yè)能力，加入“點亮星光”的隊伍；對于我國特殊教育事業(yè)的未來，她更滿懷期待：愿政策持續(xù)護航、社會各界攜手助力、科技深度賦能，打破地域與資源的限制，讓每一位特殊孩子都能在融洽包容的環(huán)境中享受優(yōu)質(zhì)教育，綻放屬于自己的獨特星光，讓特殊教育的“星河”更加璀璨。

編輯/楊超

責(zé)編/楊四見

終審/郭俊燕

麗江市融媒體中心 出品

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