在麗江市第一高級中學(xué)的教室里，高三英語教師龍曉晨正在用翻譯的視角為學(xué)生講解中英文化差異。“學(xué)翻譯的時(shí)候我們有一個(gè)觀點(diǎn)：英語是樹狀結(jié)構(gòu)，中文是竹子結(jié)構(gòu)，其實(shí)這種區(qū)別背后體現(xiàn)的是中西方思維方式的差異……”她娓娓道來，學(xué)生們眼中閃爍著求知的光芒。

龍曉晨正在上課。（供圖）

“講課的時(shí)候，把這些東西融入進(jìn)去，學(xué)生就能學(xué)會避免中式表達(dá)，理解英語也不用刻意死記硬背，學(xué)起來自然就會輕松一點(diǎn)?！彼f。

這位畢業(yè)于四川大學(xué)翻譯碩士專業(yè)的青年教師，2025年在全省英語教學(xué)競賽中榮獲中學(xué)英語組第一名，并在8月代表云南征戰(zhàn)全國賽，在第五屆全國中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽中獲得中學(xué)英語組三等獎(jiǎng)。教師節(jié)，讓我們走近龍曉晨，聆聽她的教育故事。

第五屆全國中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽。（右二為龍曉晨 供圖）

龍曉晨是麗江人，麗江市第一高級中學(xué)是她的母校。談到選擇回歸故鄉(xiāng)任教的原因，她說：“我的家人都生活在這里，我自己也非常喜歡這座具有歷史文化底蘊(yùn)的城市。能用所學(xué)的知識為家鄉(xiāng)做一點(diǎn)事情，當(dāng)一名英語老師是最好的選擇。”

學(xué)生給龍曉晨的教師節(jié)小禮物。（供圖）

大學(xué)時(shí)期，導(dǎo)師和老師們對文學(xué)、翻譯、語言學(xué)的探索精神，讓她發(fā)現(xiàn)了語言的魅力和教語言的魅力。在讀期間，她曾在“百詞斬”的薄荷閱讀為原版小說撰寫講義，擔(dān)任線上原版書老師，運(yùn)用所學(xué)理念和方法，感受到了教學(xué)語言的樂趣。“所以我的第一職業(yè)選擇也就自然而然成為了老師?！?/span>

回顧教學(xué)歷程，龍曉晨坦言自己剛成為老師時(shí)“有點(diǎn)自我”?！翱偸窍胫艺J(rèn)為，所以學(xué)生就應(yīng)該。但其實(shí)每個(gè)人的個(gè)性都不太一樣，完全按照自己的想法教學(xué)，很多學(xué)生不一定能跟著你走?！?/span>

轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在有一次參加市級青年教師教學(xué)競賽。從那以后，她開始有意識地學(xué)習(xí)其他省份優(yōu)秀教師的示范課和比賽視頻，發(fā)現(xiàn)雖然教無定法，但語言教學(xué)有規(guī)律可循?！氨热缫黄n文如何做語篇分析，如何設(shè)計(jì)問題和活動，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性批判性思維，都是值得研究的問題?！?/span>

在備戰(zhàn)省級英語教學(xué)競賽期間，龍曉晨需要設(shè)計(jì)10個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，覆蓋3種課程和兩個(gè)年級。她先獨(dú)立完成初步設(shè)計(jì)，反復(fù)選擇適合的課程和單元，閱讀課程設(shè)計(jì)和教育理論書籍，參考優(yōu)秀教師的上課視頻。然后教研組的老師們聚在一起幫她磨課，提出改進(jìn)意見，她再繼續(xù)修改。

“從省賽到國賽，我準(zhǔn)備了兩個(gè)多月。最關(guān)鍵的是成長，能夠同時(shí)處理多個(gè)任務(wù)，在短期內(nèi)完成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多局限性。”龍曉晨說。

在龍曉晨看來，一名優(yōu)秀的英語教師除了扎實(shí)的專業(yè)知識，還需要具備共情能力和以身作則的品質(zhì)?！笆紫纫軌蛘嬲斫鈱W(xué)生思路差異，才能因材施教。其次，學(xué)習(xí)是每個(gè)人一生都要執(zhí)行的任務(wù)，作為老師，也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己，這樣才能給學(xué)生樹立好的榜樣?！?/span>

她特別喜歡一句話：“Somedays you bloom, somedays you grow roots. Both matter.”（可翻譯為“韜光養(yǎng)晦，靜待花開。”）有時(shí)候我們會如花朵綻放，有時(shí)候需要我們向下扎根，這兩者都同等重要，在上課時(shí)，她也用這句話鼓勵(lì)學(xué)生：“無論什么時(shí)候，只要心里有堅(jiān)定的目標(biāo)，即使面對困境，也要努力生長，總會等到綻放的時(shí)候?！?/span>

談到當(dāng)前高中英語教育面臨的挑戰(zhàn)，龍曉晨坦誠地說：“其實(shí)這也是我困惑之處，我自己也感覺還是摸著石頭過河。”

她說，語言學(xué)習(xí)的目的最終還是運(yùn)用，從日常交流、表達(dá)自己的想法到讀懂相關(guān)領(lǐng)域的論文書籍等。“但目前我們這些城市的問題更多在于學(xué)生開口的機(jī)會較少，而應(yīng)對高考也很重要，所以學(xué)生的讀寫能力會比聽說更強(qiáng)，我們練習(xí)聽說的時(shí)間其實(shí)比較有限?！?/span>龍曉晨表示，教學(xué)如何兼顧實(shí)用與應(yīng)試，是她今后想要探索的方面。

龍曉晨對教師職業(yè)有著獨(dú)特的感悟。她認(rèn)為，教師更像是“隱形的擺渡人”：看似重復(fù)的備課、授課、批改，實(shí)則是為無數(shù)學(xué)生搭建通往知識、視野與成長的橋梁?！敖處熚幢啬軙r(shí)刻看到學(xué)生未來的模樣，卻用每一次耐心講解、每一句鼓勵(lì)，悄悄點(diǎn)亮學(xué)生前行的方向。這份‘耕耘不求即時(shí)回報(bào)’的堅(jiān)守，是最動人的職業(yè)底色。”

她將教師的價(jià)值歸納為三個(gè)方面：知識的傳遞者——不僅是課本內(nèi)容的講解者，也能將復(fù)雜知識拆解成易懂的語言，幫學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識框架；成長的引路者——在學(xué)生迷茫時(shí)給予方向，在受挫時(shí)給予信心，用自身言行傳遞責(zé)任感、同理心等品質(zhì)；未來的奠基者——教師培養(yǎng)的不是“標(biāo)準(zhǔn)化答案”，而是有獨(dú)立思考能力、能適應(yīng)社會的人。

“青年教師還是要保持自己的初心，不要受太多其他事情的影響，更多時(shí)候要堅(jiān)定自己的想法，去探索適合自己的教學(xué)思路和方法?！彼寡裕瑢W(xué)生的成績不是評價(jià)自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“只要實(shí)實(shí)在在探索學(xué)習(xí)，擁有責(zé)任心，就會越來越好。”

從自我到共情，從磨課到賽課，從知識傳授到文化啟蒙，龍曉晨的教育之路詮釋了當(dāng)代教師的專業(yè)成長與精神追求。在麗江，還有很多如龍曉晨一樣默默耕耘的“隱形擺渡人”，他們用智慧與愛心，搭建著通往未來的橋梁。

記者/木紅豆

責(zé)編/和真羽

二審/和眾學(xué)

終審/譚元懷

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