在麗江市第一高級中學的教室里，高三英語教師龍曉晨正在用翻譯的視角為學生講解中英文化差異。“學翻譯的時候我們有一個觀點：英語是樹狀結(jié)構(gòu)，中文是竹子結(jié)構(gòu)，其實這種區(qū)別背后體現(xiàn)的是中西方思維方式的差異……”她娓娓道來，學生們眼中閃爍著求知的光芒。

龍曉晨正在上課。（供圖）

“講課的時候，把這些東西融入進去，學生就能學會避免中式表達，理解英語也不用刻意死記硬背，學起來自然就會輕松一點?！彼f。

這位畢業(yè)于四川大學翻譯碩士專業(yè)的青年教師，2025年在全省英語教學競賽中榮獲中學英語組第一名，并在8月代表云南征戰(zhàn)全國賽，在第五屆全國中小學青年教師教學競賽中獲得中學英語組三等獎。教師節(jié)，讓我們走近龍曉晨，聆聽她的教育故事。

第五屆全國中小學青年教師教學競賽。（右二為龍曉晨 供圖）

龍曉晨是麗江人，麗江市第一高級中學是她的母校。談到選擇回歸故鄉(xiāng)任教的原因，她說：“我的家人都生活在這里，我自己也非常喜歡這座具有歷史文化底蘊的城市。能用所學的知識為家鄉(xiāng)做一點事情，當一名英語老師是最好的選擇?！?/span>

學生給龍曉晨的教師節(jié)小禮物。（供圖）

大學時期，導師和老師們對文學、翻譯、語言學的探索精神，讓她發(fā)現(xiàn)了語言的魅力和教語言的魅力。在讀期間，她曾在“百詞斬”的薄荷閱讀為原版小說撰寫講義，擔任線上原版書老師，運用所學理念和方法，感受到了教學語言的樂趣。“所以我的第一職業(yè)選擇也就自然而然成為了老師。”

回顧教學歷程，龍曉晨坦言自己剛成為老師時“有點自我”?！翱偸窍胫艺J為，所以學生就應(yīng)該。但其實每個人的個性都不太一樣，完全按照自己的想法教學，很多學生不一定能跟著你走?！?/span>

轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在有一次參加市級青年教師教學競賽。從那以后，她開始有意識地學習其他省份優(yōu)秀教師的示范課和比賽視頻，發(fā)現(xiàn)雖然教無定法，但語言教學有規(guī)律可循?！氨热缫黄n文如何做語篇分析，如何設(shè)計問題和活動，促進學生的創(chuàng)造性批判性思維，都是值得研究的問題。”

在備戰(zhàn)省級英語教學競賽期間，龍曉晨需要設(shè)計10個教學設(shè)計，覆蓋3種課程和兩個年級。她先獨立完成初步設(shè)計，反復(fù)選擇適合的課程和單元，閱讀課程設(shè)計和教育理論書籍，參考優(yōu)秀教師的上課視頻。然后教研組的老師們聚在一起幫她磨課，提出改進意見，她再繼續(xù)修改。

“從省賽到國賽，我準備了兩個多月。最關(guān)鍵的是成長，能夠同時處理多個任務(wù)，在短期內(nèi)完成完整的教學設(shè)計，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的很多局限性?！饼垥猿空f。

在龍曉晨看來，一名優(yōu)秀的英語教師除了扎實的專業(yè)知識，還需要具備共情能力和以身作則的品質(zhì)?！笆紫纫軌蛘嬲斫鈱W生思路差異，才能因材施教。其次，學習是每個人一生都要執(zhí)行的任務(wù)，作為老師，也要不斷學習，提升自己，這樣才能給學生樹立好的榜樣?！?/span>

她特別喜歡一句話：“Somedays you bloom, somedays you grow roots. Both matter.”（可翻譯為“韜光養(yǎng)晦，靜待花開。”）有時候我們會如花朵綻放，有時候需要我們向下扎根，這兩者都同等重要，在上課時，她也用這句話鼓勵學生：“無論什么時候，只要心里有堅定的目標，即使面對困境，也要努力生長，總會等到綻放的時候?！?/span>

談到當前高中英語教育面臨的挑戰(zhàn)，龍曉晨坦誠地說：“其實這也是我困惑之處，我自己也感覺還是摸著石頭過河?！?/span>

她說，語言學習的目的最終還是運用，從日常交流、表達自己的想法到讀懂相關(guān)領(lǐng)域的論文書籍等?！暗壳拔覀冞@些城市的問題更多在于學生開口的機會較少，而應(yīng)對高考也很重要，所以學生的讀寫能力會比聽說更強，我們練習聽說的時間其實比較有限?！?/span>龍曉晨表示，教學如何兼顧實用與應(yīng)試，是她今后想要探索的方面。

龍曉晨對教師職業(yè)有著獨特的感悟。她認為，教師更像是“隱形的擺渡人”：看似重復(fù)的備課、授課、批改，實則是為無數(shù)學生搭建通往知識、視野與成長的橋梁?！敖處熚幢啬軙r刻看到學生未來的模樣，卻用每一次耐心講解、每一句鼓勵，悄悄點亮學生前行的方向。這份‘耕耘不求即時回報’的堅守，是最動人的職業(yè)底色。”

她將教師的價值歸納為三個方面：知識的傳遞者——不僅是課本內(nèi)容的講解者，也能將復(fù)雜知識拆解成易懂的語言，幫學生建立系統(tǒng)化的知識框架；成長的引路者——在學生迷茫時給予方向，在受挫時給予信心，用自身言行傳遞責任感、同理心等品質(zhì)；未來的奠基者——教師培養(yǎng)的不是“標準化答案”，而是有獨立思考能力、能適應(yīng)社會的人。

“青年教師還是要保持自己的初心，不要受太多其他事情的影響，更多時候要堅定自己的想法，去探索適合自己的教學思路和方法。”她坦言，學生的成績不是評價自己的唯一標準，“只要實實在在探索學習，擁有責任心，就會越來越好?！?/span>

從自我到共情，從磨課到賽課，從知識傳授到文化啟蒙，龍曉晨的教育之路詮釋了當代教師的專業(yè)成長與精神追求。在麗江，還有很多如龍曉晨一樣默默耕耘的“隱形擺渡人”，他們用智慧與愛心，搭建著通往未來的橋梁。

記者/木紅豆

責編/和真羽

二審/和眾學

終審/譚元懷

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