在馬克思主義理論體系中，教育作為推動(dòng)社會(huì)結(jié)構(gòu)變革的重要力量，是社會(huì)關(guān)系再生產(chǎn)與階層流動(dòng)的關(guān)鍵杠桿。張桂梅創(chuàng)辦麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)17年來(lái)，已助力2000多名山區(qū)女孩改變命運(yùn)，這一實(shí)踐不僅為解讀教育促進(jìn)階層流動(dòng)的功能提供了典型樣本，更生動(dòng)詮釋了馬克思所提出的“未來(lái)教育是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合”的論斷——這種結(jié)合既是“提高社會(huì)生產(chǎn)力的方法”，也是“造就全面發(fā)展的人的方法”。

張桂梅的教育實(shí)踐源于對(duì)貧困山區(qū)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察。她在華坪縣民族中學(xué)任教期間兼任兒童福利院院長(zhǎng)時(shí)，目睹了山區(qū)女孩因貧困被迫輟學(xué)或早婚，陷入代際貧困的惡性循環(huán)，這正是馬克思在《資本論》第三卷中提及的“貧困的再生產(chǎn)”的具體表現(xiàn)。麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)通過(guò)提供免費(fèi)教育和生活保障，使貧困山區(qū)女孩獲得受教育的機(jī)會(huì)，幫助她們從被動(dòng)接受命運(yùn)轉(zhuǎn)向主動(dòng)掌控人生。

從馬克思主義教育論視角觀察，該校教育實(shí)踐最顯著的成效體現(xiàn)在職業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。畢業(yè)生從事的職業(yè)覆蓋教師、醫(yī)生、軍人、律師、警察等多個(gè)行業(yè)，其中教育行業(yè)占比最高，形成了“接受教育—成為教師—反哺教育”的良性循環(huán)，切實(shí)推動(dòng)了社會(huì)流動(dòng)。首屆畢業(yè)生周云麗放棄縣城編制回母校任教、傈僳族女孩丁王英考入軍校、馬天宇從上海赴西部基層志愿服務(wù)等案例，生動(dòng)展現(xiàn)了教育如何促進(jìn)從農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者家庭向?qū)I(yè)技術(shù)人員階層的實(shí)質(zhì)性跨越，印證了馬克思關(guān)于“教育改變一般人的本性”的深刻觀點(diǎn)。更重要的是，這種流動(dòng)并非個(gè)例，而是形成群體性向上流動(dòng)的趨勢(shì)，從根本上改善了區(qū)域職業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)面貌。

地理空間的拓展是教育促進(jìn)階層流動(dòng)的另一重要維度。該校畢業(yè)生從云南山區(qū)走向全國(guó)多地，部分學(xué)生通過(guò)考研等途徑實(shí)現(xiàn)二次流動(dòng)。這種空間流動(dòng)與職業(yè)流動(dòng)相互促進(jìn)，顯著拓展了學(xué)生社會(huì)資本的積累路徑。這一現(xiàn)象與馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中提出的“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”的展望高度契合，也印證了其“世界歷史性的個(gè)人”取代“地域性的個(gè)人”的預(yù)見(jiàn)性判斷。女孩們走出大山，不僅改變了個(gè)人命運(yùn)，還在潛移默化中重構(gòu)城鄉(xiāng)關(guān)系，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。

在馬克思主義視域下，張桂梅教育實(shí)踐的重要價(jià)值在于其系統(tǒng)性影響。她帶領(lǐng)貧困山區(qū)群眾破除“讀書無(wú)用論”的思想束縛，構(gòu)建起學(xué)校—家庭—社會(huì)協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，將黨的教育政策轉(zhuǎn)化為群眾共識(shí)，重塑了“知識(shí)改變命運(yùn)”的社會(huì)信仰。這一實(shí)踐印證了馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中強(qiáng)調(diào)的“教育是改造現(xiàn)代社會(huì)的最強(qiáng)有力的手段之一”的論斷，凸顯了教育作為上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)系的深刻重塑作用。

張桂梅的教育實(shí)踐既照亮了山區(qū)女孩的人生道路，也彰顯了馬克思主義教育觀的當(dāng)代價(jià)值。它有力證明，教育公平是社會(huì)公平的重要體現(xiàn)，更是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的基石。在新征程上，我們需要更多這樣的教育創(chuàng)新實(shí)踐，讓教育真正成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的有力杠桿和促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要階梯。這也啟示我們，教育作為上層建筑的重要組成部分，只有緊密對(duì)接經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和群眾的實(shí)際需求，才能最大化發(fā)揮其在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的積極作用。

作者：尹發(fā)沅（單位：華坪縣委黨校）

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